ENGAGEing SCIENCE

http://www.engagingscience.eu/en/

Μία ιστοσελίδα πολύ ενδιαφέρουσα για να σχεδιάσετε πρωτότυπες διδασκαλίες και να συζητήσετε με άλλους καθηγητές...
Εντυπωσιακές προτάσεις για την σύνδεση της Βιολογίας, της Φυσικής και της Χημείας με την καθημερινή ζωή και τα κοινωνικά ζητήματα.

Παροράματα ή ....λάθη στα βιβλία φυσικής Λυκείου

Η συνάδελφος κ. Ξανθή Κιτσούλη ( από το ΓΥΜΝΑΣΙΟ-Λ.Τ. ΛΙΒΑΔΙΟΥ) εντόπισε τα πιο κάτω λάθη:

     

              Στο βιβλίο της Γ΄ Κατεύθυνσης:

1) Στη σελίδα 15 η κυματομορφή του σχήματος 1-14 είναι αντεστραμμένη

2)  Στη σελίδα 23 το σχήμα 1-30 άλλαξε. Η μορφή αυτή ήταν για το πλάτος  στις

εξαναγκασμένες  μηχανικές. Στις ηλεκτρικές ξεκινούσε από το μηδέν. Ποιά

είναι η σωστή; Τα βοηθήματα έχουν την παλιά μορφή. Θα το προσέξουν

όλοι οι συνάδελφοι;  Αν πέσει κάτι τέτοιο στις πανελλήνιες τι πρέπει να

γράψουν τα παιδιά;

               Στο βιβλίο της Β΄ Γενικής:

1) Στη σελίδα 42 στο πρόβλημα 5. Στο σχήμα τα γράμματα Γ  και Δ πρέπει να

αλλάξουν θέση. Μπορεί να φαίνεται απλό αλλά ένα παιδί που θα προσπαθήσει

να τη λύσει όπως είναι,   ή  θα βγάλει τα αποτελέσματα με λάθος σειρά ή θα

μπερδευτεί με τις αποστάσεις που δίνει η λύση.

2)  Στη σελίδα 46 στην άσκηση 22 αντί για σημεία Κ, Λ το σχήμα έχει  σημεία  Κ, Α 

Αν διαπιστώσετε και άλλα παρόμοια... στείλτε τα να τα κοινοποιήσω.   

Η Τράπεζα Θεμάτων ανανεώνεται διαρκώς. Παρακολουθείτε την ιστοσελίδα της

http://meleagros.iep.edu.gr/ Η διεύθυνση της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας.

Ενδεικτικά διαβάστε σχόλια για την Χημεία Α' Λυκείου στην διεύθυνση:
http://ylikonet.gr/group/ximiac/forum/topic/show?id=3647795%3ATopic%3A269900&xg_source=msg

Οι καλλιεργημένοι πολίτες «κλειδί» για την ανάπτυξη

του κ. Δ. Π. Σωτηρόπουλου, Επίκουρου Καθηγητή Σύγχρονης Πολιτικής Ιστορίας και Γραμματέα Σύνταξης της Νέας Εστίας

Το άρθρο δημιουργεί πολλούς προβληματισμούς και ανοίγει τη συζήτηση για καίρια ζητήματα που μας απασχολούν γιατί συνδέονται άμεσα με την επαγγελματική μας υπόσταση και το νόημα που δίνουμε σ' αυτή. Αναφέρεται και στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, αλλά με πολύ απλουστευτικό θεωρώ τρόπο. Διαβάστε το, σκεφτείτε, συζητείστε... Δεν είναι απαραίτητο να συμφωνήσουμε, ούτε να διαφωνήσουμε εντελώς με τον γράφοντα το άρθρο.

Ανάπτυξη, επιχειρηματικότητα, καινοτομία, εξωστρέφεια, δια βίου μάθηση: αυτές είναι οι λέξεις-κλειδιά γύρω από τις οποίες περιστρέφεται συνεχώς η συζήτηση όχι μόνο στην αγωνιούσα για ανάκαμψη Ελλάδα, αλλά και σε ολόκληρη την Ευρώπη. Και φυσικά, η εκπαίδευση αποτελεί εδώ τη sine qua non προϋπόθεση για όλα τα παραπάνω. Αλλά ποια εκπαίδευση;

Υπάρχει μια απάντηση που έρχεται αμέσως στο στόμα: για να επιτευχθεί η ανάπτυξη χρειαζόμαστε στελέχη επιχειρήσεων, άρα πρέπει να ιδρύσουμε κι άλλες σχολές μάνατζμεντ, μάρκετινγκ κ.ο.κ. Η άποψη αυτή κρίνει την πρόοδο της κοινωνίας από ένα δείκτη και μόνο: το ΑΕΠ. Ο,τι αυξάνει αυτόν τον δείκτη είναι καλό, όλα τα άλλα είναι δευτερεύοντα. Η Κίνα και η Ινδία που αναπτύσσονται με φρενήρεις ρυθμούς, αδιαφορώντας όμως για τις κολοσσιαίες ανισότητες και για τα στοιχειωδέστερα ατομικά δικαιώματα, θα ήταν λογικά το πρότυπο για την άποψη αυτή.

Υπάρχει όμως και μια πιο σύνθετη αντιμετώπιση των προκλήσεων αυτών. Είναι εκείνη που υποστηρίζει ότι αν ομνύουμε στην αξία της σύγχρονης δημοκρατίας, η εκπαίδευση είναι ο βασικός πυλώνας για την προστασία των επιτευγμάτων της.

Συνεχίστε την ανάγνωση του άρθρου ΕΔΩ

19η Νοεμβρίου Παγκόσμια Ημέρα ενάντια στην Παιδική Κακοποίηση

Διαβάστε την συνέχεια του άρθρου στη διεύθυνση:

http://www.hamogelo.gr/4-1/2130/19h-Noembrioy-Pagkosmia-Hmera-enantia-sthn-Poidikh-Kakopoihsh

Fifty Important Facts You Should Know About Teachers (50 σημαντικά γεγονότα που θα πρέπει να ξέρετε για τους εκπαιδευτικούς)

 Oι εκπαιδευτικοί συχνά υποτιμώνται. Αυτό είναι ιδιαίτερα λυπηρό λαμβάνοντας υπόψη την τεράστια επίδραση που έχουν σε καθημερινή βάση. Οι εκπαιδευτικοί είναι μερικοί από τους πιο σημαντικούς ανθρώπους στον κόσμο, αλλά το επάγγελμα είναι συνεχώς χλευάζεται και μειώνεται η σημασία του αντί να γίνεται σεβαστό. Μια μεγάλη πλειοψηφία ανθρώπων έχει λανθασμένη αντίληψη για τους εκπαιδευτικούς και δεν έχει πραγματικά καταλάβει τι χρειάζεται για να είναι ένας δάσκαλος αποτελεσματικός.
Όπως σε κάθε επάγγελμα, υπάρχουν εκείνοι που είναι εξαιρετικοί και εκείνοι που είναι κακοί. Αν κοιτάξουμε πίσω στην εκπαίδευσή μας συχνά θυμώμαστε μεγάλους δασκάλους και κακούς δάσκαλους. Ωστόσο, οι δύο αυτές ομάδες εκτιμάται ότι αντιπροσωπεύουν το 5% του συνόλου των εκπαιδευτικών. Με βάση αυτή την εκτίμηση, το 95% των εκπαιδευτικών εμπίπτουν κάπου μεταξύ
 αυτών των δύο ομάδων. Αυτό το 95% δεν μπορεί να είναι αξέχαστοι, αλλά αυτοί είναι οι καθηγητές που εμφανίζονται κάθε μέρα, κάνουν τη δουλειά τους, και να λαμβάνουν λίγη αναγνώριση ή έπαινο.
Συνεχίστε εδώ:
http://teaching.about.com/od/pd/a/Fifty-Facts-Everyone-Should-Know-About-Teachers.htm

Μικρός τύμβος (17 Νοεμβρίου 1973)

       

        Δίχως τουφέκι και σπαθί,  

        με το ήλιο στο μέτωπο,

        υπήρξατε ήρωες και ποιητές μαζί. Είστε το Ποίημα.

        Απλώνοντας το χέρι μου δεν φτάνει ως εκεί

        που ωραία λουλούδια τις μορφές σας

        Λιτανεύει ο αέρας της αρετής. Ω παιδιά μου,

        Μπροστά σ’ αυτό το ποίημα μετράει μόνο η σιωπή.

Νικηφόρος  Βρεττάκος

http://www.sarantakos.com/istoria/polyt17n/brettakos_tumbos.html

Πρόταση της ΠΑΝΕΚΦΕ για τις υποχρεωτικές εργαστηριακές ασκήσεις Φυσικών Επιστημών

Στην πιο κάτω διεύθυνση
http://panekfe.gr/panekfe/press/268-2014-epistoli-pros-ypaith-protasi-panekfe-ypoxreotikes-ergastiriakes-askisieis

μπορείτε να βρείτε την πρόταση της ΠΑΝΕΚΦΕ για τις υποχρεωτικές εργαστηριακές ασκήσεις, που ο κ. Νάκος υπέυθυνος ΕΚΦΕ Λάρισας έλαβε υπόψη του στις επιμορφωτικές συναντήσεις που παρακολουθήσατε.

Μονιμοποίηση, χρώση και μικροσκοπική παρατήρηση παρασκευασμάτων βακτηρίων

Αγαπητοί συνάδελφοι,

σας ενημερώνω για την ανάρτηση νέου βίντεο από το 1ο ΕΚΦΕ Ηρακλείου με θέμα
Μονιμοποίηση, χρώση και μικροσκοπική παρατήρηση παρασκευασμάτων βακτηρίων

http://youtu.be/-fZ22FLSIXc?list=PL1ABAF8390A20500D

Στην ιστοσελίδα του ΕΚΦΕ Ηρακλείου μπορείτε να βρείτε και άλλες ενδιαφέρουσες αναρτήσεις
web: http://1ekfe.ira.sch.gr

Παραμένει μυστήριο με ποιον τρόπο μαθαίνουν οι μαθητές.

Στην  Καθημερινή (1/11/2014) με τίτλο "Επιστροφή στην παραδοσιακή διδασκαλία"  αναδεικνύεται και πάλι ο προβληματισμός του πώς μαθαίνουν οι μαθητές, με ποιες διαδικασίες. Αυτό παραμένει ακόμη μυστήριο...
Επομένως ΔΕΝ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ να καταλήξουμε σε βιαστικά συμπεράσματα για την επιστροφή ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ στην παραδοσιακή διδασκαλία. Ας το ξανασκεφτούμε...

Tα βρετανικά σχολεία πρέπει να αξιολογήσουν καλύτερα τις μεθόδους που κάνουν περισσότερο αποτελεσματική τη διδασκαλία, διασφαλίζοντας ότι μη εγκεκριμένες πρακτικές δεν θα εξακολουθήσουν να χρησιμοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας. Στα συμπεράσματα αυτά καταλήγει μελέτη η οποία δόθηκε στη δημοσιότητα από τη Sutton Trust και το πανεπιστήμιο Ντέραμ.

Η μελέτη υποδεικνύει ότι αρκετά σχολεία και καθηγητές εξακολουθούν να χρησιμοποιούν μεθόδους διδασκαλίας οι οποίες δεν συμβάλλουν καθόλου ή συμβάλλουν ελάχιστα στην πρόοδο του μαθητή. Αντιθέτως, τα σχολεία αυτά στηρίζονται σε «ανεκδοτολογικά στοιχεία» προκειμένου να κατασκευάσουν νεωτερικές τεχνικές, όπως είναι η «μάθηση διά των ανακαλύψεων» στην οποία ο μαθητής καλείται να ανακαλύψει μόνος του τις βασικές ιδέες ή «στυλ μάθησης» σύμφωνα με τις οποίες οι μαθητές μπορούν να χωριστούν σε ομάδες αυτών που μαθαίνουν καλύτερα μέσω της όρασης ή των ήχων ή της κίνησης.

Αντιθέτως, οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας, που ανταμείβουν την προσπάθεια, χρησιμοποιούν αποδοτικά την ώρα διδασκαλίας και επιμένουν στον καθορισμό σαφών κανόνων για τη διαχείριση της συμπεριφοράς του μαθητή, είναι πιο πιθανό να επιτύχουν, αναφέρει η σχετική έκθεση.

Πώς μαθαίνουν;

Ένας εκ των συντακτών της, ο καθηγητής Ρόμπερτ Κο, του πανεπιστημίου Ντέραμ, επισημαίνει ότι η αξιολόγηση της διδασκαλίας ήταν εξαιρετικά δύσκολη ακριβώς επειδή παραμένει μυστήριο με ποιον τρόπο μαθαίνουν οι μαθητές. «Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για όποιον παρακολουθεί ένα δάσκαλο να διδάσκει να κρίνει πόσο αποτελεσματικά μαθαίνουν οι μαθητές. Όλοι πιστεύουμε ότι μπορούμε να το κάνουμε, αλλά τα δεδομένα που έχουμε από την έρευνα μας δείχνουν ότι κάτι τέτοιο δεν είναι εφικτό. Γι’ αυτό όποιος θέλει να κρίνει την ποιότητα της διδασκαλίας πρέπει να είναι εξαιρετικά προσεκτικός», καταλήγει ο καθηγητής Κο.

Επίσης, από τα στοιχεία της έρευνας προκύπτει ότι είναι λανθασμένη η κατηγοριοποίηση των μαθητών με βάση τις ικανότητές τους. Παρ’ όλα αυτά εξακολουθεί να είναι μια διαδεδομένη μέθοδος σε πολλά σχολεία, αν και δεν υπάρχουν στοιχεία που να δείχνουν ότι αυτού του είδους ο διαχωρισμός των μαθητών βοηθά τα παιδιά να τα καταφέρνουν καλύτερα. Η δημιουργία τέτοιων ομάδων μπορεί να σημαίνει ότι «ο δάσκαλος πηγαίνει υπερβολικά γρήγορα με τα παιδιά υψηλής ικανότητας και υπερβολικά αργά με τα παιδιά χαμηλής ικανότητας», υποδεικνύει η έρευνα, με αποτέλεσμα να ακυρώνονται έτσι όλα τα οφέλη που θα μπορούσε να έχει η διαμόρφωση των μαθημάτων έτσι ώστε να αντιστοιχούν στις ικανότητες των παιδιών. Αντιθέτως, η έρευνα υποδεικνύει πως οι καθηγητές που έχουν καλή γνώση του αντικειμένου τους και διαθέτουν υψηλής ποιότητας τεχνικές διδασκαλίας είναι αυτοί που βοηθούν περισσότερο τα παιδιά να μάθουν.

Οι υπερβολικοί έπαινοι βλάπτουν

Oι δάσκαλοι που επαινούν τα παιδιά υπερβολικά για μια αναποτελεσματική προσπάθειά τους τελικά ενδέχεται να μην τα βοηθούν να επιτύχουν τους στόχους τους, υποδεικνύει η μελέτη της Sutton Trust και του πανεπιστημίου Ντέραμ. Οι υπερβολικοί έπαινοι στα παιδιά που προσπαθούν να τα καταφέρουν χωρίς, ωστόσο, να καταγράφουν ιδιαίτερα καλά αποτελέσματα, τους γεννά την εντύπωση πως οι δάσκαλοί τους έχουν περιορισμένες προσδοκίες από αυτά. Προφανώς οι δάσκαλοι προσπαθούν να ενθαρρύνουν με τους επαίνους τους μαθητές που δεν τα καταφέρνουν και τόσο καλά, αλλά η πρακτική αυτή έχει τελικά αρνητικές επιπτώσεις καθώς τα παιδιά συνδέουν τα κακά αποτελέσματα με τη συμπάθεια και τον έπαινο του δασκάλου τους.

Αντιθέτως, οι μαθητές που αντιμετώπισαν «θυμό» όταν εμφάνισαν κακά αποτελέσματα δεν συνδέουν τίποτα θετικό με την κακή τους απόδοση. Η Νταίζη Χριστοδούλου, πρώην δασκάλα και συγγραφέας του «Επτά μύθοι για την παιδεία», δήλωσε χαρακτηριστικά ότι η έκθεση είναι εξαιρετικά ωφέλιμη διότι θίγει το ουσιαστικό πρόβλημα: ότι δεν έχουμε σαφή άποψη του τι είναι καλή διδασκαλία. Προτού καταφέρουμε να μιλήσουμε για το πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τις μεθόδους διδασκαλίας, θα πρέπει να αποσαφηνίσουμε ποιες είναι οι καλές.

Blog Εκπαιδευτικών για την ΒΙΟΛΟΓΙΑ

Σελίδες Βιολογίας: http://users.sch.gr/aperaki/ της κ. Αλεξανδρας Περάκη (Βιολόγου του                                                                                               10ου Γυμνασίου Λάρισας)

Μαθαίνοντας Βιολογία: http://blogs.sch.gr/thioannid/ του κ. Θωμά Ιωαννίδη (Βιολόγου του                                                                                                      11ου ΓΕΛ Ηρακλείου)

Ομαδοποιημένη ανά κεφάλαιο η Τράπεζα Θεμάτων Βιολογίας Α΄ και Β΄ Γενικού Λυκείου 2014-15

Αγαπητοί συνάδελφοι,

στο blog του συναδέλφου Θωμά Ιωαννίδη του 11ου ΓΕΛ Ηρακλείου

θα βρείτε ομαδοποιημένα ανα κεφάλαιο τα θέματα της Τράπεζας Θεμάτων Βιολογίας Α΄και Β΄ Λυκείου.

http://blogs.sch.gr/thioannid/ 

ή ΒΙΟΛΟΓΙΑ  Α΄ Λυκείου ΕΔΩ    και ΒΙΟΛΟΓΙΑ Β΄ Λυκείου ΕΔΩ

Οι επιμορφωτικές συναντήσεις για την Χημεία και την Βιολογία Λυκείου 3 και 6 Νοεμβρίου

Η παρουσίαση του κ. Νάκου από τις επιμορφωτικές συναντήσεις Χημείας - Βιολογίας Λυκείου ΕΔΩ

Συναντήσεις προετοιμασίας μαθητικών ομάδων για τον Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό πειραμάτων - EUSO 2015

Σας υπενθυμίζουμε ότι η Πανελλήνια Ένωση Υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (ΠΑΝΕΚΦΕ) προκήρυξε και φέτος υπό την αιγίδα του ΥΠΑΙΘ τον «Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό για την επιλογή ομάδων μαθητών που θα συμμετάσχουν στην 13η Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα Επιστημών-EUSO 2015», η οποία θα διεξαχθεί στην Αυστρία από 26 Απριλίου έως 3 Μαϊου  2015.

Στο πλαίσιο αυτού του Διαγωνισμού τo ΕΚΦΕ Λάρισας, οργανώνει Τοπικό Διαγωνισμό που θα διεξαχθεί το Σάββατο 6 Δεκεμβρίου 2014 από ώρα 9:30 – 13:00  στους εργαστηριακούς χώρους του 6^ου ΓΕΛ Λάρισας, (με τους όρους που περιγράφονται στο σχετικό έγγραφο της ΠΑΝΕΚΦΕ).

Προς την κατεύθυνση αυτή το ΕΚΦΕ διοργανώνει συναντήσεις προετοιμασίας των μαθητικών ομάδων των σχολείων του νομού που συμμετέχουν  (καθώς και όσων επιπλέον ενδιαφέρονται), κάθε Σάββατο (15.11.14, 22.11.14, και 29.11.14). Οι συναντήσεις θα πραγματοποιούνται στον «ΠΟΛΥΧΩΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» (6^ο Λύκειο Λάρισας)  κατά τις  ώρες 11:00-13:30.

Εκτιμώντας ότι η συμμετοχή των μαθητών στις επιμορφωτικές συναντήσεις είναι σημαντική, παρακαλώ τους υπεύθυνους καθηγητές να παράσχουν κάθε δυνατή βοήθεια.

Δημ. Νάκος – υπεύθ. ΕΚΦΕ Λάρισας

Odyssey in Physics - a CERN beamline for schools Μ. Γιανναρέλη

Η ταινία δημιουργήθηκε από μια ομάδα 12 μαθητών και μαθητριών του 1ου ΓΕ.Λ. Αιγίου για το σχολικό διαγωνισμό του CERN "μια δέσμη σωματιδίων για τα σχολεία", για τα 60 χρόνια λειτουργίας του.

Μουσική: Μάνος Χατζιδάκις, "όταν έρχονται τα σύννεφα"

Καθηγήτριά τους η κ. Μ Γιανναρέλη, που δεν μπόρεσε να τελειώσει το σεμινάριο του MOODLE, γιατί εφάρμοζε στην πράξη όσα μάθαινε...

Εκεί έμαθε όσα χρειάζονταν για να φτιάξει με τους μαθητές της το video.

https://www.youtube.com/watch?v=qhkAv2i6nwo

Άνοιξε η Τράπεζα Θεμάτων για τη Β΄ Λυκείου

Άνοιξε την Κυριακή η Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (ΤΘΔΔ) για τη Β΄ Λυκείου.H Τράπεζα Θεμάτων περιλαμβάνει θέματα για τις προαγωγικές εξετάσεις του σχολικού έτους 2014-15 της Α΄ και Βʼ Τάξης των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ΕΠΑΛ, Ημερήσιων και Εσπερινών, της Α΄ και Βʼ Τάξης των Καλλιτεχνικών, Μουσικών και Εκκλησιαστικών Λυκείων, καθώς και της Βʼ και Γʼ Τάξης των Εσπερινών ΓΕΛ.

Από αυτά θα κληρώνεται το 50% των θεμάτων στα εξεταζόμενα μαθήματα, όπως αυτά προσδιορίζονται στο Ν. 4186/2013 και στο Ν. 4264/2014.

Για να ανοίξετε την Τράπεζα Θεμάτων πατήστε παρακάτω αντίστοιχα

Γενικό Λύκειο Ημερήσιο 

Γενικό Λύκειο Εσπερινό

Επαγγελματικό Λύκειο Ημερήσιο 

Επαγγελματικό Λύκειο Εσπερινό 

Γενικό Λύκειο Μουσικό 

Οι ειδικοί τύποι Γενικών Λυκείων (Καλλιτεχνικά, Εκκλησιαστικά και Μουσικά), εφόσον δεν υπάρχει ειδική διάταξη καθορισμού της εξεταστέας ύλης των μαθημάτων που εξετάζονται με την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, για τα περισσότερα μαθήματα αντλούν θέματα από την τράπεζα θεμάτων του ΓΕΛ ή του ΕΠΑΛ.

Για τις αντιστοιχίες όσον αφορά στις τάξεις αυτές, δείτε τον πίνακα στο επισυναπτόμενο αρχείο.

Η ΤΘΔΔ για τα μαθήματα της Β' Τάξης Λυκείου και της Γ' Τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου θα συμπληρώνεται με νέα θέματα μέχρι να καλυφθεί πλήρως η διδακτέα / εξεταστέα ύλη.

Θα εμπλουτίζεται επίσης με νέα θέματα που αποστέλλονται από την εκπαιδευτική κοινότητα και αξιολογούνται από τις αρμόδιες Επιστημονικές Επιτροπές και η ΤΘΔΔ για τα μαθήματα της Α' Τάξης Λυκείου και της Β' Τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου.