Καλή Σχολική Χρονιά!

Αγαπητοί και αγαπητές συνάδελφοι,

Θα ήθελα επικοινωνώντας μαζί σας στην αρχή της Σχολικής Χρονιάς, να σας προσκαλέσω να συνεργαστούμε για την δημιουργία των καλύτερων δυνατών προϋποθέσεων για τη δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος, που θα ικανοποιεί τους μαθητές μας αλλά και εμάς. 

Για να είναι αυτή η συνεργασία ουσιαστική προγραμματίζουμε με τους Υπεύθυνους των ΕΚΦΕ επιμορφωτικές συναντήσεις για τις οποίες θα ενημερωθείτε σύντομα.

Ακόμη προτείνω να:

·      Παρακολουθείτε τις αναρτήσεις στο ιστολόγιό μου (http://akontogeorgiou.blogspot.gr/),  όπου  μπορείτε και να διατυπώνετε τις προτάσεις σας, τις απορίες σας και τις ενστάσεις σας,

·      Επικοινωνείτε μαζί μου και με τους υπεύθυνους των ΕΚΦΕ, ιδιαίτερα όσοι/ες έχουν τις ΦΕ ως Β΄ ανάθεση, τηλεφωνικά ή ηλεκτρονικά,

·      Αναλαμβάνει τις πρωτοβουλίες που συνδέονται άμεσα με την σημαντική του/ης συνεισφορά στην διδασκαλία των ΦΕ (ΥΑ 155330/Γ7/22-10-2013),  ο/η συνάδελφος που θα οριστεί ως ΥΣΕΦΕ του σχολείου σας.

Θα παρακαλούσα ιδιαιτέρως τους/ις  κ. Διευθυντές/ριες να μεριμνήσουν ώστε:

·      Στο οριστικό Ωρολόγιο Πρόγραμμα οι διδάσκοντες Φυσικές Επιστήμες (ΦΕ) να έχουν μάθημα τις 2 ή 3 πρώτες ώρες την ημέρα που καθορίζεται από τα έγγραφα με Α.Π.21002/02.09.14 και 1355/5.9.2014. Έτσι, όπως είναι ευνόητο, διασφαλίζεται η εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και η επιμόρφωση/ενημέρωση των καθηγητών/ριών.

·      Για τον ορισμό του ΥΣΕΦΕ να ληφθεί αποκλειστικά υπόψη η 155330/Γ7/22-10-2013, ώστε να αποφευχθούν δυσλειτουργίες όπως αυτές που διαπιστώνονται όλα τα προηγούμενα χρόνια.

·      Να καταβάλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για τον εξοπλισμό των Σχολικών Εργαστηρίων σε συνεργασία καταρχήν με τους ΥΣΕΦΕ των σχολείων τους και στη συνέχεια με τους ΥΕΚΦΕ.

Μπορείτε να με βρίσκετε  στο Γραφείο Σχολικών Συμβούλων  κάθε Πέμπτη 9 -11.

Εύχομαι σε όλους και όλες υγεία και καλή δύναμη στο έργο σας!

           

                                                              Ασημίνα Κοντογεωργίου

Σχολική Σύμβουλος Φ.Ε

Ν. Λάρισας

Διευθέτηση ωραρίου καθηγητών ΠΕ04 και όσων διδάσκουν ΦΕ στα σχολεία Δ/βάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Λάρισας

Αγαπητοί συνάδελφοι και αγαπητές συναδέλφισσες,

Δείτε τα έγγραφα για την διευθέτηση του ωραρίου σας, στα Γυμνάσια και τα ΓΕΛ ΕΔΩ, στα ΕΠΑΛ ΕΔΩ.
Είναι πολύ σημαντικό να συμπεριληφθεί στις προτεραιότητες για την διαμόρφωση του Ωρολογίου Προγράμματος η δέσμευση για μία ημέρα την εβδομάδα που θα έχετε κατά προτίμηση 2ωρο στην αρχή της ημέρας, ιδιαίτερα όσοι και όσες υπηρετείτε σε μακρινά από τα ΕΚΦΕ σχολεία.

Οι ημέρες των συναντήσεων στα ΕΚΦΕ είναι ως εξής:

Ημέρα ΔΕΥΤΕΡΑ

Γυμνάσια: 1^ο, 3^ο, 4^ο, 5^ο, 6^ο, 8^ο, 10^ο, 12^ο, 15^ο, Μουσικό, Αγιάς, Αμπελώνα, Γιάννουλης, Γόννων, Μακρυχωρίου, Πυργετού, Συκουρίου, Φαλάνης και Ιδιωτικά Μπακογιάννη και Ράπτου.

Λύκεια: 1^ο,3^ο, 4^ο, 5^ο, 6^ο, 8^ο, 10^ο, Μουσικό, Αγιάς, Αμπελώνα, Γόννων, Πυργετού, Συκουρίου, Φαλάνης, ιδιωτικά Μπακογιάννη και Ράπτου και Λυκ. τάξ. Μακρυχωρίου.

Ημέρα ΠΕΜΠΤΗ

ΕΠΑΛ: Όλα 

Γυμνάσια: 2^ο, 7^ο, 9^ο, 11^ο, 13^ο, 14^ο, 16^ο,  Εσπερινό, Αρμενίου, Βαμβακούς, Ευύδριου, Κοιλάδας, Νίκαιας, Πλατυκάμπου, 1^ο και 2^ο Φαρσάλων.

Λύκεια: 2^ο, 7^ο, 9^ο, 11^ο, 12^ο, 13^ο, Εσπερινό, Γιάννουλης, Νίκαιας, Πλατυκάμπου, 1^ο και 2^ο Φαρσάλων και Λυκ. τάξ. Κοιλάδας, Αρμενίου.

Ημέρα ΤΕΤΑΡΤΗ

Γυμνάσια: Ελασσόνας, Βερδικούσιας, Δομένικου, Καλλιθέας, Κρανέας, παράρτ. Καρυάς, Λιβαδίου, Τσαριτσάνης, Αργυροπουλίου, 1^ο και 2^ο Τυνάβου.

Λύκεια: Ελασσόνας, Δομένικου, Τυνάβου και Λυκ. ταξ. Καλλιθέας, Κρανέας, Λιβαδίου, Βερδικούσας.

Βιολογία Β΄ Λυκείου και Αναθέσεις Μαθημάτων για το Σχολ. Έτος 2014-15

Δημοσιεύτηκαν πρόσφατα:

• Το ΦΕΚ για την ύλη της Βιολογίας Β΄ Λυκείου: Το έγγραφο ΕΔΩ

• Οδηγίες για τις αναθέσεις μαθημάτων:Το έγγραφο ΕΔΩ

• Για τις αναθέσεις της Φυσικής ιδιαίτερα: Το έγγραφο ΕΔΩ

ΠΡΟΣΟΧΗ: 

1. Για όποια μαθήματα δεν υπάρχει αναφορά ισχύουν οι παλαιότερες εγκύκλιοι για τις αναθέσεις.
2. Η σειρά αναφοράς των ειδικοτήτων στην Β΄ ανάθεση δεν έχει καμιά σημασία. Είναι όλες ισοδύναμες

Το πείραμα των δύο σχισμών

https://www.youtube.com/watch?v=GnK_RfhlRRI&feature=related

Ψηφιακό Σχολείο και Σχολικά Εγχειρίδια σε ηλεκτρονική μορφή

Διαβάστε το πιο κάτω αρχείο για να ενημερωθείτε για το υλικό του Ψηφιακού Σχολείου:
«Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» - Ενημερωτική εγκύκλιος ΥΠΑΙΘ 19_08_2014

Εκτός των άλλων, εκεί μπορείτε να βρείτε τα περισσότερα από τα Σχολικά Εγχειρίδια για το Σχολικό Έτος 2014-15:
http://dschool.edu.gr/

  

Η ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2014-15

Το ΦΕΚ με την Ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2014-15, έχει ήδη δημοσιευτεί.
Μπορείτε να το βρείτε ΕΔΩ

Βιολογία Γενικής Παιδείας Σελ. 24327 (3)
Φυσική Γενικής Παιδείας Σελ. 24327 (3)

Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης Σελ. 24330 (6)
Φυσική Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Σελ. 24329 (5)
Χημεία Θετικής Κατεύθυνσης Σελ. 24329 (5)

Ηλεκτρολογία Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Σελ. 24331 (7)
Χημεία - Βιοχημεία Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Σελ. 24330 (6)

Ο κύκλος των χαμένων ποιητών (Α. Ι. Κασσέτα)

Το αναδημοσιεύω 20 μέρες μετά από http://ylikonet.gr/group/allo/forum/topics/3647795:Topic:259956

Μερικές μέρες πριν υποδεχτούμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας, πριν αρχίσει επισήμως η νέα σχολική χρονιά.

Τότε . . . Εκείνη τη νύχτα . . . Βγήκαμε από την αίθουσα του « Όπερα » τρικλίζοντας.

Στο μεταξύ, λίγο πριν ανάψουν τα φώτα, είχαμε φροντίσει επιμελώς να εξαφανίσουμε από

τα μάτια μας τα σταγονίδια της συγκίνησης.

Είμαστε βλέπεις αρσενικοί και τέτοιου είδους αντιδράσεις δεν επιτρέπονται.

Μας ερχόταν να φωνάξουμε « ζήτω η τέχνη του κινηματογράφου» αλλά ούτε κι αυτό το κάναμε.

Στις μέρες που ακολούθησαν ο John Keating μας είχε πάρει από πίσω.

Ερχόταν απρόσκλητος ακόμα και μέσα στη λυκειακή αίθουσα, εκεί όπου είμαστε υποχρεωμένοι, με τον τρόπο που είχαμε μάθει να παίζουμε τον ρόλο μας.

Ακαδημία Γουέλντον, σχολή για αγόρια.  Οι μαθητές γνωρίζονται με τον καινούριο   καθηγητή τους τον κύριο Keating και κάτι αρχίζει να συμβαίνει από την πρώτη κιόλας στιγμή.

Ο κύριος Keating δεν δείχνει καθόλου να ενστερνίζεται τις μεσοαστικές αντιλήψεις των γονιών τους. Το σχολείο όμως θέλει να «μοιάζει» με τις αντιλήψεις αυτές. Οι έφηβοι μαθητές πρέπει ν αδιαπαιδαγωγούνται με τέτοιο πνεύμα ώστε χωρίς αντιστάσεις να γίνουν υποδειγματικοί πολίτες ακολουθώντας το αδιαπραγμάτευτο τετράπτυχο  «Παράδοση, Τιμή, Πειθαρχία, Διάκριση »

Ο κύριος Keating είναι όμως ένας ενσυνείδητος εμπρηστής συνειδήσεων.

Και γνωρίζει λίαν καλώς ότι εκείνο που, σε τελευταία ανάλυση, μετράει για έναν δάσκαλο είναι το « πόσες πυρκαγιές θα καταφέρει να ανάψει στα τριαντατόσα χρόνια που θα είναι εκπαιδευτικός ».  

Αγνοώντας λοιπόν ολοκληρωτικά το μεγάλο τετράπτυχο θα αρχίσει από την πρώτη κιόλα γνωριμία μαζί τους να τους προτρέπει να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση να τους παρακινεί να κάνουν αυτό που πιστεύουν να τους ωθεί προς το να δημιουργούν αλλά και να αμφισβητούν την ισχύουσα εκάστοτε τάξη πραγμάτων.

Η ποίηση είναι

το αντίθετο της μοναξιάς

Νάσος Βαγενάς

 Το βασικό του εργαλείο είναι η ποίηση. Και όχι μόνο η ποίηση που καταγράφεται με λέξεις στα έργα των δημιουργών αλλά και εκείνη που ενυπάρχει διάχυτη μέσα στον ιστό της καθημερινότητας, η άλλη εκείνη ποίηση που σαν καταφέρουμε να την ακούσουμε νιώθουμε να φλέγεται η λανθάνουσα επιθυμία μας για υπέρβαση και η ανάγκη μας να διασχίσουμε τα σύνορα της συμβατικότητας, φτερουγίζοντας προς άλλες περιοχές. Δεν είναι όμως μόνο η ποίηση το μοναδικό αντικλείδι του Captain για το λουκέτο των εφηβικών συνειδήσεων.  Είναι και η ανορθόδοξη διδακτική του αλλά και «κάτι» ακόμα που καθημερινά εκπέμπει, μια «ανθρωπομυρωδιά» την οποία αναβλύζουν τα κύτταρά του και μια αρμονία ανάμεσα στα λόγια του και την αντικομφορμιστική συμπεριφορά του .

Και οι πυρκαγιές βέβαια αρχίζουν να ανάβουν. Το αδιέξοδο ελλοχεύει, ειδικά μάλιστα στην περίπτωση του Neil .  Μέσα στη συλλογική μυσταγωγία της αίθουσας τα παρακολουθήσαμε όλα αυτά σαν άνθρωποι- εκπαιδευτικοί .

 Ο κύκλος των χαμένων ποιητών είναι μία κατάδυση του εκπαιδευτικού θεατή στα μεγάλης αδιαφάνειας βάθη της υπόστασής του, εκεί όπου αντικρίζει κανείς – θαραλλέα ή όχι δεν έχει σημασία – « εκείνο που τόσο θα ήθελε να είναι » να στέκεται  δίπλα σε « αυτό που είναι μέχρι σήμερα » .

Έχουμε καταντήσει

να εξηγούμε τα πάντα

ακόμα και τα δάκρυά μας

            Εμίλ Σιοράν

Την ταινία δεν την είδαμε όμως μόνο ως εκπαιδευτικοί. Μέσα στη σκοτεινή αίθουσα κάναμε σίγουρα και τις επώδυνες εκείνες διαδρομές οι οποίες  - με πολύ ακριβό εισιτήριο – μας επιστρέφουν στα εφηβικά μας χρόνια, μας γυρίζουν πίσω στους δασκάλους μας εκείνους που ποτέ δεν μας ενθάρρυναν ώστε να λύσουμε τους εσωτερικούς μας κόμπους και να εκφραστούμε αλλά και στους άλλους τους ελάχιστους «αιρετικούς» εκπαιδευτικούς που γνωρίσαμε, μας γυρίζουν πίσω στα ποιήματα που ποτέ δεν γράψαμε, στους θεατρικούς ρόλους που τόσο θέλαμε να αναλάβουμε και δεν το κάναμε ποτέ, στους έρωτες που ποτέ δεν τολμήσαμε να εξομολογηθούμε, στις χιλιάδες μέρες τις οποίες ποτέ δεν αδράξαμε και πάνω απόλα στις εξεγέρσεις τις οποίες τόσο βάναυσα ματαίωσε ένας ακαθόριστος εσωτερικός μας φόβος και στα τόσα «όχι» που δεν τολμήσαμε να αρθρώσουμε ποτέ.

Όταν λοιπόν ο Todd τολμά να ανέβει πάνω στο θρανίο και αγνοώντας τον κύριο Nollan να αναφωνήσει « Oh ! captain, my captain» ΤΑ ΔΑΚΡΥΑ ΜΑΣ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΤΑ ΕΞΗΓΗΣΟΥΜΕ. Έχει δίκιο ο Εμίλ Σιοράν.

Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας

Το κείμενο γράφτηκε "τότε".

Εικοσιπέντε χρόνια μετά, ο "κύκλος" έχει περάσει στην αθανασία

"Καληνύχτα Ρόμπιν Γουίλιαμς"

Ωρολόγια Προγράμματα για το Σχολικό Έτος 2014-15

Αγαπητοί συνάδελφοι,
καθώς ο Αύγουστος τελειώνει σκεφτόμενη τη νέα σχολική χρονιά που αρχίζει σε λίγο αναρτώ τα περισσότερα από τα Ωρολόγια Προγράμματα (ΩΠ) που θα ισχύουν για εφέτος. Θα επανέλθω με περισσότερες πληροφορίες όταν θα μας κοινοποιηθούν.
Δείτε πιο κάτω:

• ΩΠ Γυμνασίου
• ΩΠ Α και Β ημερησίων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ (ΦΕΚ)
• ΩΠ Γ΄ Ημερησίου ΓΕΛ (ΦΕΚ)
• ΩΠ Εσπερινού ΓΕΛ

Κατανομή θεμάτων τράπεζας φυσικής Α Λυκείου ανά κεφάλαιο (από τον κ. Αποστόλη Παπάζογλου)

Μπορείτε να δείτε την κατανομή των Θεμάτων της Τράπεζας Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (ΘΤΔΔ) της Φυσικής Α΄ Λυκείου, όπως υλοποιήθηκε από τον κ. Αποστόλη  Παπάζογλου (http://ylikonet.gr/profiles/blogs/3647795:BlogPost:260395).

Κατανομή ΘΤΔΔ ανά κεφάλαιο.docx

Κατανομή ΘΤΔΔ ανά κεφάλαιο.pdf

ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΗ ΩΡΑΡΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΕ04, ΠΕ12.10, ΠΕ12.08 ΚΑΙ ΟΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ Φ.Ε. (Έγγραφο ΥΠΑΙΘ)

Σύμφωνα με έγγραφο του ΥΠΑΙΘ, που μπορείτε να δείτε ΕΔΩ όσοι καθηγητές διδάσκουν Φυσικές Επιστήμες μια ημέρα την εβδομάδα, θα έχουν μάθημα τις ΔΥΟ (2) πρώτες ώρες ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ.

Ανάρτηση στη Δικτυακή Εκπαιδευτική Πύλη του ΥΠΑΙΘ υλικού σχετικά με την Εργαστηριακή Διδασκαλία των ΦΕ

Το υλικό έχει οργανωθεί με την Βοήθεια των ΕΚΦΕ και διαρκώς εμπλουτίζεται.

http://e-yliko.gr/htmls/st_fusikwn_epistimwn/ergasthria_fusikwn_epist.aspx

MS TURANOR PlanetSolar: Ο γύρος του κόσμου με τη δύναμη του ήλιου

Στιγμιότυπο από το εσωτερικό του σπηλαίου «Φράγχθι», στα βόρεια του κόλπου της Κοιλάδας Αργολίδας, που κατοικήθηκε για χιλιάδες χρόνια. Η αποστολή για τον εντοπισμό του πρώτου ευρωπαϊκού οικισμού, με την ονομασία "Terra Submersa" είναι αποτέλεσμα της συνεργασίας μεταξύ του Πανεπιστημίου της Γενεύης, του μουσείου Latenium του Νεσατέλ (Ελβετία), της Ελληνικής Εφορείας Εναλίων Αρχαιοτήτων και του Ελληνικού Κέντρου Θαλασσίων Ερευνών και της εταιρείας Planet Solar. 
Πηγή:http://www.zougla.gr/greece/article/to-planetsolar-psaxni-stin-argolida-ton-proto-evropaiko-ikismo

Το 1872 ο Φιλέας Φογκ, ο ριψοκίνδυνος ήρωας του Ιουλίου Βερν, στοιχημάτισε όλη του την περιούσια ότι θα μπορούσε να πραγματοποιήσει τον γύρο του κόσμου σε 80 μέρες. Σήμερα, 139 χρόνια μετά, το μήνυμα του κλασικού βιβλίου του Βερν αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για τη δημιουργία ενός πρωτότυπου σκάφους, που επίσης φιλοδοξεί να ταξιδέψει σε όλο τον κόσμο.

Στον ρόλο του Φιλέα Φογκ του 21ου αιώνα συναντάμε τον Raphaël Domjan, έναν 38χρονο μηχανολόγο και πιλότο από την Ελβετία, που πίστεψε στη δύναμη του ήλιου και έβαλε στόχο να πραγματοποιήσει τον γύρο του κόσμου με ένα σκάφος που θα το κινεί μόνο η ηλιακή ενέργεια. Συμπαραστάτης σε αυτό το όραμα στάθηκε ο Γερμανός επιχειρηματίας Immo Ströher, με εμπειρία στο χώρο των εναλλακτικών μορφών ενέργειας και με έντονες οικολογικές ανησυχίες.

Ο Raphaël Domjan ίδρυσε την εταιρεία PlanetSolar SA στο Yverdon τη δεκαετία του ’90, με πρωταρχικό στόχο την υλοποίησή του οράματός του, του σκάφους που θα ταξίδευει στις 7 θάλασσες με μέσα φιλικά προς το περιβάλλον. Γρήγορα η ιδέα έγινε πραγματικότητα, σε ένα μοντέλο μοναδικό μέχρι σήμερα στο είδος του, το MS TURANOR PlanetSolar. Ένα φουτουριστικό καταμαράν, που δεν επιβαρύνει την ατμόσφαιρα με τους χαρακτηριστικούς ρύπους των ντιζελοκινητήρων, αλλά καταναλώνει μόνο την ενέργεια του ήλιου. Άλλωστε και η ονομασία TURANOR, προέρχεται από τη γλώσσα των ξωτικών, που ο J.R.R. Tolkien δημιούργησε για την τριλογία Ο Άρχοντας των Δαχτυλιδιών και σημαίνει η δύναμη του ήλιου.

Το MS TURANOR PlanetSolar δεν είναι απλώς το όνειρο ενός ανθρώπου. Είναι το μεγαλύτερο ηλιακό σκάφος στον κόσμο, ένα σκάφος που πράγματι μπορεί να ταξιδεύσει σε όλες τις θάλασσες. Το καταμαράν, που κόστισε 12,5 εκατομμύρια ευρώ, έχει μήκος 31 μέτρα, πλάτος 15 και διαθέτει 536,65 τετραγωνικά μέτρα φωτοβολταϊκών πάνελ. Η κατασκευή του κράτησε 14 μήνες και πραγματοποιήθηκε στο ναυπηγείο Knierim Yachtbau, στο Kiel της Βόρειας Γερμανίας. Για τη δημιουργία του συνεργάστηκαν ειδικοί από διάφορα επιστημονικά πεδία, με κοινό παρονομαστή την αφοσίωσή τους στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και την προστασία του περιβάλλοντος. Πράγματι, παρά τις εντυπωσιακές διαστάσεις του, το ηλιακό καταμαράν κινείται αθόρυβα, χωρίς να μολύνει το περιβάλλον με επικίνδυνα απόβλητα.

Το ταξίδι του MS TURANOR PlanetSolar και του εξαμελούς πληρώματός του ξεκίνησε στις 27 Σεπτεμβρίου 2010 στο Μονακό, όπου και αναμένεται να επιστρέψει την άνοιξη του 2012 ολοκληρώνοντας το ταξίδι του. Ο κυβερνήτης σε όλη τη διάρκεια του ταξιδιού θα προσπαθεί να κρατά το σκάφος κοντά στον ισημερινό για να εκμεταλλεύεται, όπως είναι λογικό, την ηλιοφάνεια. Σύμφωνα με το πλάνο της ρότας του, θα καλύψει 50.000 χλμ και, πριν βρεθεί ξανά στα νερά της Μεσογείου, θα έχει πλεύσει τον Ατλαντικό Ωκεανό, το κανάλι του Παναμά, τον Ειρηνικό, τον Ινδικό και τη Διώρυγα του Σουέζ. Λιμάνια – σταθμοί θα είναι το Μαϊάμι, το Κανκούν, το Brisbane, το Χονγκ Κονγκ, η Σαγκάη, η Σιγκαπούρη, το Μουμπάι και το Αμπού Ντάμπι.

Το φιλόδοξο σχέδιο έχει σαν στόχο να αποδείξει τις δυνατότητες των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και των φωτοβολταϊκών, τονίζοντας ότι έχουμε κατακτήσει πλέον την τεχνολογία για την εκμετάλλευση αυτών των μέσων. Παράλληλα το ίδιο το σκάφος αποτελεί ένα δείγμα της τεχνολογικής εξέλιξης των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και της προηγμένης επιστημονικής έρευνας, που αυτή συνεπάγεται.

Επίσης η ασυνήθιστη εμφάνιση του μοντέλου, η οποία τραβά αμέσως το ενδιαφέρον του κοινού στα λιμάνια που δένει, δεν θα μπορούσε να μείνει ανεκμετάλλευτη από τους δημιουργούς του. Κάθε σταθμό του σκάφους συνοδεύουν εκθέσεις, που ενημερώνουν για τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και τη χρήση των διαθέσιμων πόρων. Οι εκθέσεις συμπληρώνονται από πολιτιστικές εκδηλώσεις, εκπαιδευτικά προγράμματα, διαλέξεις και προβολές ταινιών.

Και αν ακόμα βρισκόμαστε μακριά από την πιθανότητα να ταξιδεύουμε στα ελληνικά νησιά με σκάφη που δεν θα μολύνουν τις θάλασσές μας, ο Raphaël Domjan και οι συνεργάτες του μας επιτρέπουν να ελπίζουμε πως μια μέρα αυτό θα συμβεί. Όπως δήλωσε άλλωστε και ο ίδιος, το MS TURANOR PlanetSolar είναι ένα συμβολικό βήμα προς έναν καλύτερο κόσμο.

Πηγή: http://www.plefsimag.gr/thearticle.php?articleid=1156

Το επίσημο site για τις δραστηριότητες του πλοίου: http://www.planetsolar.org/boat

Άλλες σχετικές διευθύνσεις:
http://www.theverge.com/2013/6/22/4454980/ms-turanor-planetsolar-solar-powered-boat-photo-essay
ή
http://eirinika.gr/gr/blog/new-ideas/texnologia/planet-solar.asp

Σαν σήμερα... Αφιέρωμα από την Google

Άντερς Γιόνας Άνγκστρομ

Από τη Βικιπαίδεια, την ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια

Άντερς Άνγκστρομ

Άντερς Γιόνας Άνγκστρομ
Γέννηση	13 Αυγούστου 1814 κοντά στο Τίμρο, Σουηδία
Θάνατος	21 Ιουνίου 1874 (59 ετών) Ουψάλα, Σουηδία
Εθνικότητα	Σουηδός
Ερευνητικός τομέας	Φυσική
Σπουδές	Πανεπιστήμιο της Ουψάλα
Γνωστός για	Φασματοσκοπία

Ο Άντερς Γιόνας Άνγκστρομ (Anders Jonas Ångström, 13 Αυγούστου 1814 - 21 Ιουνίου 1874) ήταν Σουηδόςφυσικός.

Ήταν καθηγητής του Πανεπιστημίου της Ουψάλας. Έγραψε πολλά βιβλία σχετικά με την θερμότητα, τον μαγνητισμό και την οπτική. Ιδιαίτερα όμως ασχολήθηκε με το φάσμα του Ηλίου. Θεωρείται ως ένας από τους πρωτοπόρους τηςφασματοσκοπίας. Προς τιμήν του καθιερώθηκε η μονάδα μέτρησης Άνγκστρομ (1 Å = 10⁻¹⁰ m) καθώς και ο κρατήρας Άνγκστρομ στη Σελήνη.

http://el.wikipedia.org/wiki/Άντερς_Γιόνας_Άνγκστρομ#cite_note-2

Δραστηριότητες στο Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδου

ΠΡΟΤΑΣΗ: Πρόγραμμα «Επιστροφή στα Αντικύθηρα»: 

http://laskaridou.gr/new.php?view=398

O Ηλίθιος του Γκάντι

Όταν ο Γκάντι μελετούσε νομικά στο Πανεπιστημίου του Λονδίνου είχε έναν καθηγητή, το επίθετο του οποίου ήταν Mr. Peters. Εν τω μεταξύ ο καθηγητής δεν συμπαθούσε καθόλου τον Γκάντι. Κάποια μέρα, κατά τη διάρκεια τού μεσημεριανού γεύματος, ο Mr. Peters  καθόταν στο εστιατόριο τού Πανεπιστημίου, όταν ο Γκάντι ήλθε, με τον δίσκο του και κάθισε δίπλα του. Σοβαρά ενοχλημένος, ο υπερόπτης καθηγητής είπε στον Γκάντι:     

«Κύριε Γκάντι, δεν γνωρίζετε ότι ένα γουρούνι και ένα περιστέρι δεν κάθονται μαζί κατά τη διάρκεια τού φαγητού τους»; 

Και η απάντηση τού Γκάντι ήταν: 

«Μην ενοχλείσθε κ. καθηγητά, θα πετάξω παραπέρα...» και λέγοντας αυτά, πήγε και κάθισε σ' ένα άλλο τραπέζι.

Πράσινος από τα νεύρα του ο Mr. Peters θέλησε να πάρει την ρεβάνς στις επόμενες εξετάσεις, αλλά ο φοιτητής του, ως συνήθως, απάντησε ορθότατα σε όλες τις ερωτήσεις του.  Τότε ο Mr. Peters, του έθεσε την παρακάτω ερώτηση: 

«Κύριε Γκάντι, τι θα κάνατε αν περπατώντας στον δρόμο βρίσκατε ένα πακέτο γεμάτο σοφία και ένα άλλο γεμάτο λεφτά; Ποιο από τα δύο θα παίρνατε»; 

Χωρίς να πολυσκεφτεί ο Γκάντι τού απάντησε: 

«Σίγουρα το πακέτο με τα χρήματα».

Τότε ο Mr. Peters μ' ένα χαμόγελο γεμάτο ειρωνεία τού είπε:

«Αν ήμουν στην θέση σας θα έπαιρνα αυτό με την σοφία, δεν νομίζετε»; 

Και ο Γκάντι με απάθεια του απάντησε: 
«Ο καθένας παίρνει αυτό που του λείπει».

Ο Mr. Peters ήδη υστερικός από την απάντηση του φοιτητή του, έγραψε στην κόλλα του διαγωνίσματος: «Ηλίθιος» και την έδωσε στον Γκάντι. Ο Γκάντι πήρε την κόλλα του διαγωνίσματος, κάθισε κάτω κι ύστερα από μερικά λεπτά πάει στον καθηγητή του και του λέει: 

«Mr. Peters, υπογράψατε το γραπτό μου, αλλά ξεχάσατε να το βαθμολογήσετε»!!!

ΒΙΒΛΙΑ

 Εκδόσεις Πατάκη, 2012, 495 σελ. Τιμή € 47,00

Στην εκπαίδευση, η διδασκαλία των μαθημάτων που αναφέρονται στις φυσικές επιστή- μες αποδεικνύεται καθημερινά ένα σύνθετο εγχείρημα για τον εκπαιδευτικό. Απαιτεί  την αξιοποίηση γνώσεων από διαφορετικές περιοχές, όπως είναι οι φυσικές επιστήμες, η γνωσιακή ψυχολογία, η κοινωνιολογία και η επιστημολογία, με βασικό στόχο το  βαθμιαίο πέρασμα των μαθητών από τον εμπειρικό και καθημερινό τρόπο σκέψης στον επιστημονικό τρόπο σκέψης. Στο παρόν βιβλίο παρουσιάζονται βασικά ζητήματα της διδακτικής των φυσικών  επιστημών που απασχολούν τη διεθνή ακαδημαϊκή κοινότητα, καθώς και τα  ερευνητικά δεδομένα των τελευταίων δεκαετιών στον τομέα αυτό. Στις 12 θεματικές ενότητες του βιβλίου εξετάζονται μια σειρά από θέματα, όπως η  έννοια του επιστημονικού γραμματισμού, οι βασικές θεωρίες μάθησης που επηρεάζουν τη μάθηση στις φυσικές επιστήμες, οι ιδέες των μαθητών για τις έννοιες του  φυσικού κόσμου, τα κυριότερα διδακτικά μοντέλα που εφαρμόζονται στα μαθήματα των φυσικών επιστημών, οι επιστημονικές διαδικασίες που χαρακτηρίζουν τη διερευνητική μάθηση, τα βασικά διδακτικά εργαλεία που χρησιμοποιούνται στη  διδασκαλία των φυσικών επιστημών, και οι άτυπες πηγές μάθησης στις φυσικές  επιστήμες. Επιπλέον, διατυπώνονται προτάσεις για τη διδασκαλία διάφορων θεματικών ενοτήτων από τις φυσικές επιστήμες και τη διαμόρφωση συγκεκριμένων σχεδίων  εργασίας.  Στις προτάσεις αυτές επιχειρείται η εκπαιδευτική ανασυγκρότηση του επιστημονικού  περιεχομένου των φυσικών επιστημών, προκειμένου να μετασχηματιστεί σε  περιεχόμενο συμβατό με το ηλικιακό, γνωσιακό και κοινωνικο-πολιτισμικό επίπεδο των μαθητών. Ειδικότερα, παρουσιάζονται παραδείγματα-σενάρια διδακτικής  πορείας από τη Μηχανική, τη Θερμότητα, τον Ηλεκτρισμό, την Οπτική και τη Βιολογία.  Το βιβλίο απευθύνεται τόσο σε εκπαιδευτικούς των τελευταίων τάξεων του  Δημοτικού όσο και σε εκπαιδευτικούς του Γυμνασίου.  Η ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΠΟΧΩΝ Εκδόσεις Τραύλος, σελ 640 Ζούμε σε ένα σύμπαν που έχει περισσότερους από 100 δισεκατομμύρια γαλαξίες,  και καθένας απ' αυτούς έχει περισσότερους από 100 δισεκατομμύρια αστέρες.  Δεν γνωρίζουμε ακριβώς πόσοι από αυτούς τους αστέρες έχουν πλανήτες να  περιφέρονται σε τροχιά γύρω τους, αλλά είναι βέβαιο ότι τουλάχιστον σε έναν  συγκεκριμένο πλανήτη έχει αναπτυχθεί ζωή. Και μάλιστα, αυτή η μορφή ζωής έχει την  ικανότητα και το θράσος να εκφράζει θεωρίες σχετικά με την προέλευση του  αχανούς μας σύμπαντος. Χιλιάδες ανθρώπινες γενιές ατένιζαν το διάστημα, όμως εμείς έχουμε το προνόμιο να ανήκουμε στην πρώτη γενιά που ισχυρίζεται ότι διαθέτει μια αξιοσέβαστη, λογική και περιεκτική περιγραφή για τη δημιουργία και την εξέλιξη του σύμπαντος. Το μοντέλο της Μεγάλης Έκρηξης προσφέρει μια κομψή εξήγηση για την προέλευση  όσων βλέπουμε στο νυχτερινό ουρανό. Προϊόν ακόρεστης περιέργειας,  απίστευτης φαντασίας, έντονης παρατήρησης και αδιαπραγμάτευτης λογικής,  πρόκειται για ένα από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του ανθρώπινου πνεύματος. Ακόμη πιο αξιοθαύμαστο είναι ότι το μοντέλο της Μεγάλης Έκρηξης μπορεί να γίνει  κατανοητό από όλους.  Ήμουν έφηβος ακόμη όταν πρωτοδιδάχθηκα τη Μεγάλη Έκρηξη, και  θυμάμαι πόσο με εντυπωσίασε η απλότητα και η ομορφιά της, όπως επίσης και  το γεγονός ότι βασιζόταν σε αρχές που, σε μεγάλο βαθμό, δεν ξεπερνούσαν τη φυσική  που μάθαινα στο σχολείο. Το βιβλίο αφηγείται την επική ιστορία της πιο σημαντικής επιστημονικής θεωρίας όλων των εποχών. Διαθέτει όλα τα συστατικά μιας επιστημονικής περιπέτειας, όμως, έχει και κάτι  παραπάνω: αληθινή γνώση, επιστημονική εγκυρότητα, σαφήνεια, ανατροπές και...  χιούμορ. (Από την παρουσίαση της έκδοσης) Περιεχόμενα 1. ΕΝ ΑΡΧΗ. . . : ΑΠΟ ΤΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΗΝ ΚΟΣΜΟΛΟΓΙΑ, ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΟΪΣΤΟΡΙΑ ΣΤΟ  1900 2. ΘΕΩΡΙΕΣ ΤΟΥ ΣΥΜΠΑΝΤΟΣ: ΠΩΣ Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΙΝ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΡΥΤΗΤΑ  ΥΠΑΙΝΙΣΣΟΤΑΝ ΜΙΑ ΣΤΙΓΜΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ 3. Η ΜΕΓΑΛΗ ΔΙΑΜΑΧΗ: ΠΩΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΥΜΠΑΝΤΟΣ ΥΠΟΔΗΛΩΝΑΝ  ΚΟΣΜΙΚΗ ΔΙΑΣΤΟΛΗ 4. ΟΙ ΑΣΥΜΒΙΒΑΣΤΟΙ ΤΟΥ ΣΥΜΠΑΝΤΟΣ: ΠΩΣ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ  ΣΥΝΑΝΤΗΘΗΚΑΝ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΟΥΝ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΗΣ ΜΕΓΑΛΗΣ ΕΚΡΗΞΗΣ 5. Η ΑΛΛΑΓΗ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΟΣ: Η ΔΙΑΜΑΧΗ ΜΕΤΑΞΥ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΩΝ  ΚΟΣΜΟΛΟΓΙΚΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΤΕΛΙΚΑ ΕΠΙΛΥΕΤΑΙ ΕΠΙΛΟΓΟΣ: ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ  ΤΗΣ ΜΕΓΑΛΗΣ ΕΚΡΗΞΗΣ; ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ;

Τέσερεις μαθητές βραβεύτηκαν στην 45η Διεθνή Ολυμπιάδα Φυσικής στο Καζακστάν

Διαβάστε όλες τις πληροφορίες ΕΔΩ

Ευγενίδειο Ίδρυμα

Επισκεφθείτε ατομικά ή με τους μαθητές σας στα πλαίσια μιας εκπαιδευτικής δραστηριότητας το Ευγενίδειο Ίδρυμα με την Διαδραστική έκθεση και το Πλανητάριο!

 Θα εντυπωσιαστείτε από το εύρος και την πρωτοτυπία των δραστηριοτήτων και των εκθεμάτων.
Ενημερωθείτε και οργανώστε από πριν την επίσκεψή σας.
Εάν πρόκειται να συνοδεύσετε τους μαθητές σας συζητείστε μαζί τους και συν- αποφασίστε  ως ομάδα τους συγκεκριμένους στόχους της επίσκεψης. Είναι πιο σημαντικό να καθοριστεί το περίγραμμα των δραστηριοτήτων από το περιφερόσαστε άσκοπα/άστοχα σε όλους τους χώρους του Ιδρύματος.

ΕΝΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ: ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Κυκλοφόρησε ήδη το 3ο τεύχος.
Βρείτε και τα 3 τεύχη στην διεύθυνση:http://physcool.web.auth.gr/
Το ηλεκτρονικό αυτό πολύ ενδιαφέρον περιοδικό, είναι δωρεάν.

Βullying και αυτοκτονίες στην ψηφιακή «πλατεία» Κρούσματα

Πηγή http://tvxs.gr/news/internet-mme/bullying

Το διαδικτυακό bullying  έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις τον τελευταίο χρόνο αφού ένας αριθμός αυτοκτονιών εφήβων έχει συσχετιστεί με το ask.fm ,μια πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης και επικοινωνίας με έδρα τη Λεττονία που χρησιμοποιείται από 70 εκατομμύρια χρήστες ανά τον κόσμο, στην πλειοψηφία τους έφηβοι και παιδιά. Επιμέλεια: Μάρθα Βασίλη

Το συγκεκριμένο μέσο δικτύωσης αποτελεί μια νέα μόδα και η ιδιαίτερη δημοφιλία του οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς δεν μπορούν να το ελέγξουν. Επίσης δεν προβλέπεται από το ίδιο το site η αναφορά προσβλητικών σχολίων και είναι αδύνατο να βρεθεί ποιος κρύβεται πίσω από αυτά, αφού ο σχολιασμός μπορεί να γίνει ανώνυμα.

Τι είναι όμως Cyberbullying και πως μπορούμε να αποτρέψουμε νέους ανθρώπους να βλάπτουν ο ένας τον άλλον online;

Ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται μεταξύ συνομηλίκων με αποστολή ηλεκτρονικών μηνυμάτων, δημιουργία ψεύτικων προφίλ και επίσης μέσα από την κοινοποίηση φωτογραφιών των θυμάτων. Τα θύματα δέχονται απειλές και αρνητικά σχόλια που προκαλούν αίσθημα φόβου. και τα οδηγούν στην κατάθλιψη.

Από τον Ιούνιο του 2010 έως σήμερα έχουν σημειωθεί παγκοσμίως  εννέα αυτοκτονίες που σχετίζονται με το ask.fm. Οι έξι από αυτές σημειώθηκαν σε Αγγλία και Ιρλανδία, όμως στην Βρετανία δεν υπάρχει νόμος που να καθιστά το cyberbulling παράνομο. Σε όλες τις περιπτώσεις τα θύματα είχαν δεχτεί λεκτική βία και πίεση.

Το τελευταίο περιστατικό αφορά ένα 14χρονο κορίτσι από τη Φλόριντα των Ηνωμένων Πολιτειών στο προφίλ της οποίας βρέθηκαν φράσεις όπως «κανείς δεν νοιάζεται για σένα» ή «όλοι θα ήταν χαρούμενοι αν πέθαινες».

Μια πρόσφατη έρευνα του Estyn της Ουαλίας, δείχνει πως το φαινόμενο παίρνει ανησυχητικές διαστάσεις κυρίως για παιδιά γυμνασίου, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για μεγαλύτερη ασφάλεια και επιτήρηση στα σχολεία.

Ίδια άποψη έχει και η οργάνωση ΒeatΒullying με έδρα το Ηνωμένο Βασίλειο, η οποία αναλαμβάνει δράση εκπαιδεύοντας νέους, ώστε να παρέχουν υποστήριξη σε παιδιά -θύματα του bullying. Πρόσφατα η οργάνωση δημοσίευσε έρευνα στην οποία αναφέρει ότι πάνω από το 50% των παιδιών στην Ευρώπη, που δέχονται τέτοιου είδους επιθέσεις, έχουν εμφανίσει συμπτώματα κατάθλιψης και το ένα τρίτο έχουν βλάψει τον εαυτό τους ή και έχουν αποπειραθεί ακόμα και να θέσουν τέρμα στη ζωή τους.

Ο Darren Hughes-Gibson για παράδειγμα δέχτηκε ρατσιστικά μηνύματα για τα φυλετικά του χαρακτηριστικά του και κατόπιν αυτοκτόνησε. Η μητέρα του 17χρονου αγοριού από το Δουβλίνο έχει κάνει έκκληση στο facebook για να ξαναβρεί τα μηνύματα που πιστεύει πως προκάλεσαν την αυτοκτονία του γιου της.

Το κράτος της Ιρλανδίας αντιμετωπίζει το πρόβλημα πολύ σοβαρά και προγραμματίζει μαθήματα σε όλα τα σχολεία ώστε οι μαθητές να ενημερωθούν και να έχουν επίγνωση του θέματος. Ο Dr Geoffrey Shannon, εισηγητής για την παιδική προστασία στη χώρα δηλώνει πως ο νόμος πρέπει να προστατεύει τα παιδιά και να ελέγχει την τεχνολογία σε όλη τη Ευρωπαϊκή Ένωση για την αποφυγή φαινομένων διαδικτυακού εκφοβισμού.

Από την άλλη πλευρά, σε μια συνέντευξη που έδωσε στο TIME Magazine την προηγούμενη εβδομάδα,ο συνιδρυτής του ask.fm δήλωσε πως αν το  site κλείσει δεν θα λυθεί το πρόβλημα καθώς «το bullying είναι παντού, υπάρχει και εκτός διαδικτύου  στα σχολεία. Το  bullying υπάρχει και σε άλλα μέσα δικτύωσης  όπως φυσικά και στο ask.fm,αλλά δεν μπορούμε να κλείσουμε τα πάντα. Αν κλείσει το διαδίκτυο, αν δεν υπάρχουν κινητά τηλέφωνα, τα παιδιά θα εξακολουθούν να πηγαίνουν στο σχολείο όπου θα υπάρχουν προβλήματα εκφοβισμού». Δήλωσε επίσης οτι η εταιρία έχει ήδη κάνει ενέργειες για να ενισχύσει τις ρυθμίσεις απορρήτου και να εισάγει την αναφορά παρενόχλησης.

Οπότε ποια είναι η λύση του προβλήματος;

Σύμφωνα με το μη κερδοσκοπικό ίδρυμα The Cybersmile Foundation, είναι σημαντικό να εντοπιστεί και να λυθεί το πρόβλημα από τη ρίζα του. «Εάν δείξουμε στους νέους ανθρώπους την  συναισθηματική ζημιά που προκαλείται από τον διαδικτυακό εκφοβισμό  μπορούμε να αλλάξουμε την συμπεριφορά των παιδιών μας στο διαδίκτυο», αναφέρει ανακοίνωσή του.

Είναι σημαντικό να αναφερθεί οτι στην Ελλάδα, προς το παρόν, δεν έχουν καταγραφεί  καταγγελίες σχετικές με το ask.fm Οι ειδικοί προτείνουν τις συμβουλές και την ενημέρωση επί του θέματος. Το σημαντικό, όπως αναφέρουν, είναι να γίνει κατανοητό στα παιδιά πως εάν έχουν τέτοια εμπειρία πρέπει να το αναφέρουν αμέσως σε ενήλικα άτομα της εμπιστοσύνης τους.

Οι εκθέσεις δραστηριοτήτων των ΕΚΦΕ και οι συγκεντρωτικοί πίνακες των σχολείων του νομού Λάρισας

Πιο κάτω μπορείτε να δείτε τους Πίνακες και τις Εκθέσεις Δραστηριοτήτων που προέρχονται από τα ΕΚΦΕ Λάρισας και Ελασσόνας και αποστέλλονται στο ΥΠΑΙΘ, Τμήμα ΣΕΠΕΔ.

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΚΦΕ ΛΑΡΙΣΑΣ 2014

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΛΑΡΙΣΑΣ 2014

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΚΦΕ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ 2014

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ 2014

Summerhill (2008): Μια ταινία που σας προτείνω να δείτε

Η ταινία από το youtube: https://www.youtube.com/watch?v=YpOLkQLGq_E
με ελληνικούς υπότιτλους πατώντας το τετραγωνάκι κάτω δεξιά.

Το καναρινί ποδήλατο

Μια ταινία που αφορά σε μαθητές Δημοτικού αλλά ανοίγει θέματα που συναντάμε σε κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης.
Στην ιστοσελίδα της η κ. Χιουρέα, Σχολ. Σύμβουλος,  περιγράφει τους προβληματισμούς της όπως αναδύονται από το περιεχόμενο της ταινίας αυτής.
http://www.chiourea.gr/2013/07/blog-post_3.html

Ένα ενδιαφέρον άρθρο για τις αλλαγές στο σχολείο

Διαβάζοντας για μια εργασία στα πλαίσια του ΜΠΣ που παρακολουθώ, βρήκα αυτό το άρθρο και το αναρτώ. Δεν αφορά βέβαια μόνο τους ΠΕ04 και ΔΥΣΤΥΧΩΣ δεν προλαβαίνω να το μεταφράσω από τα αγγλικά.
Διαβάστε το από ΕΔΩ, όσοι μπορείτε και σκεφτείτε αυτά που αναφέρει.
Ο τίτλος του:
Μεγάλη ερώτηση για την αλλαγή: Η πολιτική βοηθάει ή εμποδίζει τις αλλαγές; 
Big change question: does politics help or hinder education change?